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當前位置: 首頁 >> 文學校園 > 高中校園 > 文學社團 > 教育使我們富有,文學使我們高貴  文學滋養心靈,教育培養智慧
江蘇省淮北中學雨凝文學社 2017-04-11 15:26:01  發布者:麗榮  來源:本站

 

江蘇省淮北中學是一所著名的省四星級中學,1941年誕生于抗日戰爭的烽火硝煙之中,是劉少奇、陳毅、彭雪楓、劉瑞龍等老一輩無產階級革命家創辦的一所抗日軍政學校。七十五年來,學校人才輩出,碩果累累。六十年校慶之際,張震將軍欣然為學校題寫了校名。校雨凝文學社誕生于1991年,近六年來,文學社社員在《語文教學與研究》《作文通訊》《語文報》《中學語文》《寫作》《新課程報語文導刊》等國家以及省市級報刊上發文1390多篇,有360多人次在國家、省級作文大賽中獲獎。付宇、高歌、張馨予等社員近年在國家、省級作文大賽中多次獲大獎,多篇文章見報。文學社顧問兼教練趙同宇、孟凡威、吳豹、韓亞南等人多次被評為國家、省級優秀指導教師。“承多彩校園的繽紛花雨,凝燦爛文學世界的俊杰才氣,抒性靈之真意,寫人生之華章。”這是我校王為軍校長對雨凝文學社社員的殷切希望。

教學隨筆

讓校園文學鋪就學生生命成長的人文底色

王為軍(江蘇省淮北中學黨委書記、校長)

校園文化建設是一所學校綜合辦學水平的重要體現,也是學校精神文明建設與辦學特色的體現,是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在要求。眾所周知,校園文化建設包括環境文化、制度文化、精神文化等諸多層面,精神文化是校園文化的核心,是學校發展的靈魂,是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現,也是校園文化建設的最高目標。

江蘇省淮北中學始建于1941年,原名為“淮北蘇皖邊區公立淮北中學”,是彭雪楓、劉瑞龍等老一輩無產階級革命家創辦的一所抗日軍政學校。200111月經江蘇省教育廳批準,更名為“江蘇省淮北中學”,現為江蘇省四星級普通高中。學校傳承歷史文脈,一向重視校園文化建設。學校以延安抗日軍政大學為榜樣,弘揚“團結緊張、嚴肅活潑”的優良校風,秉承“傳承人類文明,造就民族脊梁”的校訓,以“攻堅克難,敢于爭勝”的鐵軍精神為學校精神,以培養具有“中國靈魂,科學精神、世界眼光的現代人”為目標。辛勤園丁“愛生如己,教生如子”;莘莘學子“即知即行,學以致用”。

新時期,學校在全面實施素質教育的同時,以“回歸教育本真,服務生命成長,奠基幸福人生”的理念為指導,進一步深化改革,走特色立校、內涵發展之路,遵循“涵養精神,浸潤生命,服務成長”的特色教育理念,高度重視校園文化建設,為學生成長服務,為終生幸福奠基,在校園文化建設方面取得了一定的成績,辦學特色逐步彰顯,尤其是文學社團的建設,已成為學校精神文化的一面大旗,為學生生命成長鋪就了厚重的人文底色。

我校雨凝文學社始建于1991年,20多年來,以社刊《雨凝報》為陣地,指導學生在《名作欣賞》、《意林》、《美文》、《新語文學習》、《語文報》等報刊上發表作品2000余篇,80多家報刊媒體對我校雨凝文學社作專題推介,在國內校園文學領域有著廣泛的影響。

我們在文學社建設方面的做法是:

1.完善雨凝文學社的組織機構。學校成立專門的領導機構,由一名副校長分管,教科室、語文教研組配合,專人負責。在語文教師隊伍中選拔優秀教師擔任輔導老師,定期開展活動。

2.積極倡導讀書活動,努力營造書香校園。沒有教師的閱讀就難有學生的閱讀。我校以形式多樣的師生讀書活動為載體,積極建設內涵豐富、特色鮮明的書香校園。要求教職工必讀五種書:文學類書、教育家的書、專業書、科技類書、介紹學習方法方面的書,每學期要寫不少于一萬字、寒暑假寫不少于五千字的讀書筆記。各年級都開設專門的閱讀課,班級建有圖書架,流動圖書箱等。學校定期開展閱讀交流會、專題報告會等,以豐富多彩的的活動培養學生愛閱讀,會閱讀的習慣,以讀促寫,共同提高。

3.積極開展社團交流。《雨凝》文學社的社團交流活動豐富多彩,有著名作家、學者的專訪,有多種形式的文學講座,還與南京大學、北京匯文中學等諸多國內名校聯誼。隨著文學社影響的不斷擴大,與《語文版》《作文通訊》《關心下一代周報》等60多家報刊編輯建立了友好合作關系,多措并舉,全面提升學生閱讀寫作水平和文學素養。

4.積極組織學生參加征文和比賽。組織學生參加“葉圣陶杯”等國家級和省級作文大賽。優秀作品先在社刊雨凝報上發表,讓全體師生先睹為快,再推薦優秀稿件到《語文報》《中學生》《作文》《語文世界》《中學生報》《瘋狂作文》等著名期刊上發表。雨凝報已經像一日三餐一樣,成為我校師生不可缺少的精神食糧。每期新出版的雨凝報,有的同學寧愿不去吃飯也要把報紙讀完。

雨凝文學社先后獲“全國百佳文學社團”“全國示范校園文學社”“全國示范文學社”等稱號。201111月,我校趙曉娟副校長在“全國校園文學曲阜論壇”上就文學社團的建設作過經驗介紹。2015年,雨凝文學社社刊《雨凝報》被北大中文系等單位評為“全國優秀社刊”,學校獲得“全國校園文學特色學校”稱號。

文學社團是校園文學活動的重要舞臺,著名教育家朱紹禹先生說:“校園的文學社團和文學報刊就是產生作家和文學家的搖籃和催化劑。”我校以雨凝文學社的建設為抓手,大力推進校園文化建設,充分發揮文學藝術對于學生凈化心靈、啟迪智慧、培育情商、完善自我和提升文學藝術素養、培養開拓創新精神的作用,使淮北中學走出去的每一個孩子,通過我們的教育,帶走精神上的豐富與成長,思想上的深邃與自由,人性中的一切美好與善良,以及對真善美的永不停息的追求,用校園或濃或淡的書香、每日每時對孩子們的濡染,用純粹唯美的校園文學,為他們的生命成長,鋪就了厚實的人文底色。

學生佳作

不 語

高 歌(江蘇省淮北中學雨凝文學社)

人生不如意事常八九,可與人言無一二。心中所想,未必要全說出口,要明白,有些話是需要爛在肚子里的;若是說出口,只怕會出現話不投機半句多的尷尬局面。

懂得這個道理的人,大多都選擇了不語,這也就意味著他們將被世上多數人孤立,因為在這些喧嘩的鬧市人眼中,不語的人要么是傻子,要么是有意裝清高來顯示自己多么與眾不同。然而只有他們自己心里清楚,他們被孤立的原因是身邊沒有可以交心的人,畢竟懂得不語的人很少,這時候就要看你是不是會利用際會獨處的人了。不語何嘗不是一種享受?不語的人大多都是有深度的人。

也怪凡間太世俗,將不語的人變成了常人眼中的異類。這些異類總是做一些讓人費解的事情,他們總為萬物復蘇而欣喜,總為蟬鳴蛙叫而深思,總為落葉歸塵而駐足,總為落雪紛紛而凝眸……他們無論在何時何地都能守著自己那一方心靈凈土,將萬事藏于心而不表于色,所以世俗的人看到的永遠不是他們本來的樣子。不語的人總對旁人的頤指氣使抱以博大的心胸,對師心自用者耳提面命,對始作俑者洞若觀火。他們心中所想即是《道德經》的內涵:無為、無我、無欲、居下、清虛、自然。

《鬼谷子·本經符》中也曾提到:“言多必有數短之處。”意思就是話說多了一定有失誤,所以不語的人往往能夠做到知而不言。人們總是為了別人能夠更多地了解自己而不停地說話,自己卻一點不了解對方,沒有誰有足夠的耐心聽你講完自己的故事,因為他們總有自己的故事要講。

溈山禪師曾指田問仰山禪師:“這丘田那頭高,這頭低。”

仰山曰:“卻是這頭高,那頭低。”

溈山曰:“你若不信,向中間立,看兩頭。”

仰山曰:“不必立中間,亦莫住兩頭。”

溈山曰:“若如是,著水看,水能平物。”

仰山曰:“水亦無定,但高處高平,低處低平。”

溈山禪師便不再追問。所以不語之人的生活很有禪意,他們一直明白為人處世要如水一般,高處高平,低處低平,能不語時便不語。

即便你覺得生活糟透了,也不要去抱怨生活,更不要隨意沖著別人發脾氣,誰都不曾虧欠過你。我曾在一本書上看到:把脾氣拿出來那叫本能,把脾氣壓回去,才叫本事。有時候說的越多,矛盾就越多,倒不如不語,用沉默取代之。

每一個能平靜面對災難的人,一定獨自熬過了很多痛苦的事情。他們往往什么也不會說,只是默默地承受著,這樣既不會徒增別人的煩惱,也避免了一些長舌婦嚼舌根。就像祥林嫂一樣,只有脆弱的人才會四處訴說自己的不幸,堅強的人會不動聲色地愈加強大。這個世界是矛盾的,即使你做得再差,也會有人理解你;即使你做得再好,也會有人斥責你。海明威曾說過,我們花了兩年時間學會說話,卻要花上六十年來學會閉嘴,至于為什么要學會閉嘴,這只能由自己慢慢體會了。

選擇不語,不是軟弱,是因為明白因果不空;選擇不語,不是怯懦,是因為明白寬容了他人,就是寬容自己;選擇不語,不是無求,是因為明白有些東西爭不來,有些不爭也會來;選擇不語,不是無欲,是因為明白功名利祿皆浮云,耐得住寂寞才能升華自己。禪師明白,人生最難得的四境界,是痛而不言,笑而不語,迷而不失,驚而不亂,所以禪師不語;菩薩明白,低眉便是慈悲六道,所以菩薩不語。佛祖明白:給你修路的,是你自己;埋葬你的,也是你自己;幫助你的,是你自己;毀滅你的,也是你自己;成就你的,自然還是你自己,于是佛祖也不語。淡看人間事,瀟灑天地間。

參破不語時,便是頓悟日。

(本文發表在20168月上旬《作文與考試》)

(指導教師:張緒露   韓亞南)

指導創作手記:不語這個題目,指導學生寫議論文。首先要知道,一篇規范的議論文包括三大部分,也是議論文要解決的三大問題,即提出觀點“是什么”,分析問題“為什么”,解決問題“怎么辦”。首先解題,不語 “是什么”:不語即不說,也是不表達。不語的“有什么”,可能是自己的觀點,也可能是自己的情感,或許是自己的苦惱等等。那接著思考“為什么”不語:是因為難言之隱不能說,還是沒有傾訴表達的對象?亦或是所處的環境讓他不能說等等。最后思考面對這種現狀應該“怎么做”。怎么做是文中之重,在文中要占大篇幅。那么在接下來的行文中要通過列舉古今事例,引用論證,或對比論證等方法旁征博引論證“不語”是一種淡泊、自然、豁達、堅強的人生態度;進而強調參透“不語”之時就是我們頓悟人生,提升境界之日。這樣議論才能層層遞進,邏輯性強。使文章活潑灑脫,不是干巴巴說教。指導學生對這個主題有自己獨立的思考,對世態的觀察要仔細,對人生的理解要深刻,只有這樣文章才能深入幽微,叩動心弦,才能成為佳作。

高考之外

胡雅麗(江蘇省淮北中學雨凝文學社 )

窗外,夜的黑像漆一般翻滾著,嗚咽著,咆哮著。有一股血腥的狠勁兒,仿佛要把一切光芒揉碎,吞噬。太陽的熱量來得太不甘愿,踩著懶散的碎步一點點靠近冰冷中沉睡的城市。于是,當黑暗被光明淹沒,寒氣依然堅守著,成為這一整個純白季節的王者。當慵懶而柔軟的陽光還未到達窗邊時,無數個鬧鐘在這一刻不約而同地開始了它們短暫的狂歡,宣告著這所城市中最勤勞的人開始了他們緊促的一天。

如果可以有所選擇,想必是沒有人愿意在這樣的季節起早貪黑的。但是,有那樣一群人,他們青春年少,朝氣蓬勃,處在人生中最美好的時光,可他們也最辛苦,花費大篇幅的青春與冰冷的一本本教科書為友。他們把命運的賭注全壓在了這個輕狂卻獨具深蘊的年紀,壓在了“高考”這一個陌生而有些可怖的生冷名詞上。大學的美好看似近在咫尺,卻又遙不可及。高考的短短幾天,如此短暫卻有如天河般不容忽視。

鬧鈴打碎了無數少年們甜蜜溫熱的夢境,把他們殘忍地撕扯到現實的冷酷中來。

挑戰著在這個年紀本該薄弱的意志力,起床,穿衣,洗漱,胡亂地把早餐塞的滿嘴就沖向學校。他們用盡一切努力征服一本本厚實的書本中的知識堡壘,努力克服貪玩愛美的孩子天性,放棄所有喜歡的事情。他們付出的如此之多,仔細想想,或許只是為了一個目的——高考。而我,就是這樣一個龐大的中國青少年群體中的一員。

七歲時,我背上人生第一只書包,開始了為期頗長的求學之旅,成為了莘莘學子中的一員。小學,初中,夸贊和掌聲總會填滿我的世界。成績什么的,根本不需要擔心,學習也并沒有成為我的生活中最重要的成分。但,進入高中以后,我的生活開始有了天翻地覆的改變。在校時間大大延長,導致我每天困乏不已,各門科目的難度都有了陡然的增加,考試失利也變成了家常便飯。我漸漸地從相信自己變得極度自卑。都說看不到未來的人才會喜歡回憶過去。可小小的我在剛進入高一時就體會到了找不到方向,從失望到絕望的感受。

記得很清楚,那是高一的寒假。期末考試成績下來了,我的排名依然十分糟糕。在得知成績的那一天,我哭了。淚水或許早已不能淹沒我的失落。一個學期的時間,還不足以讓遲鈍的我發生質的改變,于是我依然每天在嬉笑中度過,沒想過吃苦,得過且過。

一夜無眠,思緒穿梭在過去和未來。在黑夜中毅然發光的燈盞堅定了我對未來的追求。

時間總是以一種冷酷理智的方式讓一切生命得以平行前進。無論上演怎樣波瀾起伏的情節,終究會被時間無情背棄,成為塵封的過去。那一晚刻骨銘心的思索卻漸漸成為時間背后沉淀的光芒——一種淺淡而堅挺的信仰,讓這顆十七歲的心臟找到了一片嶄新的,可以展望的星空。

高考的挑戰就在那里,它從來不會延緩或消失。但,對于我自己的人生,我卻開始有了另一種想法,一種更廣闊而豐富的想法。就像某個在沙漠中艱難前行的人瞥見了燦爛閃爍的北極星,豁然開朗。

高二的生活悄然開始并行進著,一切都顯得平穩和有序。在平靜的背后,天翻地覆的變化正在我的身上悄悄發生著。我不再因為某次測驗的失利而傷心不已,也不再因為一段時間的成績過于自卑。很多老師都曾說過,高中的學習生活是一種沉淀和積累,將自己的能力提高再提高,將走上社會開始真正的社會實踐之前,需要把基本知識和能力儲備好。高考的最終目的只是一次能力的檢測,并不能決定一個人的人生價值。現在的我,正是把這種思想放在了第一位。告訴自己,高考之外,還有其他。然后,抱著盡力而為的心態繼續勉勵自己,不間斷地努力。

于是我開始停止對高考的妖魔化想象。踏實的,老實的過好每一天。或許就是因為有了方向的轉變,使我慢慢地習慣了這如火如荼的高中生活。想想未來的自己,便更堅定了腳下的步伐。

依舊是早早起床,但卻更有動力。

高考之外,我們的生活還有色彩斑斕的內容。

(本文發表在201610月《作文通訊》)

(指導教師:趙同宇)

指導創作手記:本題“高考之外”,從字面意義來解讀,高考是襯托,重點在于“之外”。如果說“高考”是象牙塔,“之外”就是夢幻世界中的萬花筒。寫好此作文要把握以下三點:

一、思路要放開。學生可以著筆于山的凝重、水的靈動、花的爛漫、鳥的天真;可以描寫友情的珍貴、親情的永恒……“水清魚讀月,鳥靜花談天。”剝開聯想的表層,走向情趣的本真,文章才能自成高格。

二、放得開要還收得住。雖然海闊憑魚躍,天高任鳥飛,但魚不能離開海,鳥不能離開天。不論寫什么內容,都不能完全脫離“高考”這一主題,否則便會離題萬里。

三、“高考之外”這一題目,要求著力架構“高考”隱其中,“之外”顯其表。不要做無謂的評論家,對高考殺伐果斷,刀刀見紅。真情的敘述,中肯的議論,新穎的題材,優美的文筆,才是克服人閱讀疲勞,點亮眼球的興奮劑。

高考之外

吳芮(江蘇省淮北中學雨凝文學社)

天是燥的,風也學會了偷閑。汗水先是密密地漲了滿頭,然后匯成了一行順著額頭流下,以解心中的干渴。略一頓住,擦一把汗,繼續。

是誰的手把那長長的黃豆桿攏住,隨著鐮刀的“咔咔”聲,一步步緩緩地前進,將那沉重而堅定的腳步牢牢地打進了每一寸的土地。腰彎得太低,猛然起身時,才覺酸痛。是誰將時光偷走,把那匿于云層之外的太陽撥了開來,太陽悄悄地爬上了頭頂,半懸在額頭上的汗水閃著光,晃亂了眼。農忙時,每一分每一秒的時間都成了最不能浪費的享受。

猶記第一次與父母下地,套好新新的麻手套,握住新新的長鐮刀。才上高中,國慶的七天長假美其名曰為“享受生活”,到地里去割黃豆。天尚早,還是白蒼蒼的一片,露水還沒有褪去,空氣特別清爽——那時,自己無暇顧及太多,帶著一股新鮮勁兒,從東頭起,一口氣割了大半趟。當自己很有成就感地直起腰,回頭一望,才發現自己割過的那一趟參差不齊,豆茬長一截短一截;再看看母親割過的那趟,豆茬兒齊齊整整,如剛出土的新芽兒,浮起的驕傲感也隨之沉下。“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,六歲起便能倒背如流的古詩句,長到十六歲才開始懂得其中的意味,但是我的這一點勞累,都算不上其中的一點苦頭,又有什么資格去抱怨學習太累?我頓時忘記了身上的酸痛,隨意地擦了擦額頭上的汗,繼續。

十月,收獲的季節。風催熟了田野上那片金光閃閃的黃豆地,每一寸每一尺的收割都需用汗水澆鑄。進入高一以來的第一次成績成了父母最大的安慰。太陽在悄悄地爬上了山頂后,又悄悄地爬回到山下,還沒有收回的余光,灑在了那一方收割過的土地上。把割下的豆桿裝上車,然后,回家。風開始起了,掠過高高的樹梢,帶來了一陣陣的涼意。

“真舒服!”我輕輕地說道,和母親相視一笑。

“餓了吧?”母親關切地問了句,為我擦擦額頭上的汗。

心里突然一暖,眼眶有點潮濕,我眨眨眼睛,露出一個大大笑容:“是餓了。”

突然想起了幾個月前在庭院內專心地啃著一大堆復習材料,時光就在頭頂上那片蒼邃的天空,一點點地消散。清涼的風一拂而過,耳畔傳來母親輕輕地一問:“冷不冷?”那時正被一個難題困倒,聽到母親的話不由覺得好笑,馬上到了夏天了,哪里會冷呢?我便隨意地答道:“不冷。”母親放輕了腳步,一言不發地離開。現在才知道,母親聽到那一句“不冷”,心里是多么的難過,可又怕她的孩子因此擾亂了心緒,只得慢慢地、輕輕地離開。那時的自己一心撲在了即將到來的中考之上,哪有時間去想那么多,也因此忽略了母親的失落。

突然想到三個月前,我把畢業證書交到母親手中時,母親的手輕輕地晃了晃,攤開了證書,她的眼神變得有些渺遠。然后,我聽到她說:“真好。”我輕輕地接過了畢業證書,一言不發地回到了自己的房間,才覺那個地方,很痛。淚差點涌出。

十月,收獲的季節,在那片收獲的天空下,映出了母親勞碌的身影。她用已不再光嫩的手把那一攏黃豆桿攏住,把汗水灑進土里,彎著日益瘦削的腰一步步緩慢但仍堅定地前進。她的身影越來越小,慢慢地隱入了遠方。

十月,收獲的季節,在進入高中以來第一次考試成績的背后,是母親揮舞著鐮刀,隨著“咔”的一聲輕響,額頭上的汗水在陽光的照射下搖搖欲墜,晃迷了眼。

現在,我站在人生的路口,總有那么一天會應戰高考。三年時間,不長也不短,咬一咬牙,爭一口氣,一下便到了。現在,我埋頭于書海之間,爭那每一分每一秒,全力拼搏,堅定且不失穩重地為了三年后的高考,打起全副精力,一步步地向前走著。因為我知道,在我的身后,在高考之外,總有他們為我辛勤勞作而從不放松,為我默默付出而無怨無悔。

是誰說的,上善若水,宜任其方圓。我在高一伊始堅韌自己,在高考之外重拾遲到了十六年的感恩。我在十六歲的花季執著于心,于別有天地處,細繪一抹愛的云煙。

(本文發表在201610月《作文通訊》)

(指導教師:汪園園)

指導創作手記:吳芮同學是一個很有書卷氣的女生,從容安靜,熱愛寫作。剛拿到題目的時候很苦惱,覺得自上高中以來,考上一個理想的大學就是自己生活的全部,而高考之外好像就是一片迷茫。于是我就和她聊天,聊一聊她看過的書,和同學的關系,家庭的趣事等等。就是希望啟發她從社會人的視角看待生活,用人文的情懷審視高考:如果高考是生命中的小目標,那么高考之外的更廣闊的大呢?于是她就想起了那些溫存在心底的人事和物,將她中考后到進入高中這段時間經歷的迷茫、焦慮,堅定的心路歷程一點一滴展現出來,完成此篇作文。

夢縈江南

沈中秋(江蘇省淮北中學雨凝文學社)

不知這是第幾次遇見了你,這么近,又那么遠……

到烏鎮走走吧。腳步總比心中所想來得快些。不知多少次夢見這些古建筑了,只需靜靜地立在那兒,便給人一種歲月流逝,時光荏苒的沉韻。一面面黑白映入眼簾,一幅幅畫面躍然心間,前朝今朝的無限更替,無數的詩人為其感慨,然而我如今也只能“游人只合江南老”。我是真的說不出心中的滋味,仿佛我真的生活在這里,但陡然回想起這僅僅是個夢境。我可以看見你那古樸的建筑,感受你沉韻幽雅的氣息。青石小路望不到底,零星的小店漸漸揚起了布旗,絡繹的行人臉上分明洋溢著幸福……比起這些,本著女孩子愛美的性格,我愛上了這里的布花裙。我無數次幻想著我穿上繡有鮮花的粉紅旗衫,在那朦朧小雨中打著油紙傘去那“相思橋”上遙盼歸人。小石橋,流水潺,烏江小鎮幾番春。

楊柳飛,雪堆煙,西子湖畔。我聽到了遠處傳來的“淡妝濃抹總相宜”,不錯,是聽到的。涓涓流水嚶嚶燕語,人們嘴邊的呢喃。西湖豈能用一美字草草敷衍,她不似烏江小鎮的古韻純樸,她是高雅的,她的恬靜是渾然天成的。楊柳依依,浮萍隱隱,看那遠處駛來的漁船,一支篙,一蓑笠,一扁舟。“對酒當歌,人生幾何”,我不愿對月飲酒,只想著能在西子湖畔,煮一壺清茶,陪一陪老友,實為愜意。藍的天,白的云,綠水垂柳,雷峰塔尖……這時心中油然而生一計,向遠方叫喚:“白娘子,西子湖畔,許仙終究與你不問歸期了嗎?”一片默然,風聲依舊。西湖美景三月天,這時的江南也是別有一番滋味啊!

明清街,崇本堂,同里小巷歷滄桑。闌珊的路人漸漸走過,幾許愁思渺茫,同里小巷是憂傷的,她隨著家中老者的思念漸漸飄向遠方。游子啊游子,莫忘記明清街旁幽幽小巷,一份份執戀伴你遠在天涯念你歸家。比起烏鎮的青石小路,同里的更得我心。層層疊疊,高低不平,仿佛那綿延的山路,走下來了,就寬敞了。“離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水”,風中絲絲深意,是姑娘們悠悠的思緒還是那王朝更替的哀情?可是同里笑了,她道:小橋、流水、人家,這才是我亙古不變的生涯。此時的古道依舊西風瘦馬,斷腸人兒啊,此時此刻你在哪兒啊?落花猶在,香屏空掩,人面知何處?同里啊同里,我獨身一人遙望小巷的盡頭,終望不到那綿綿柔情,你可真欺負我這個大俗人啊!

一步一步從江南走過,花開花落,世事變遷,該醒了吧。藍天、白云、綠水,蓑笠;姍姍路人,茫茫歸途,悠悠愁情;一條條路,一面面墻,一座座橋。我們終究也會分離但卻好似一直在一起,這么遠,那么近……江南啊江南,莫遺棄我的素裙,抹去我的足跡,忘記我的聲音,我是那般不愿離去,可夢總會醒……

不悔與你夢中相遇,只恨一場夢境匆匆,江南啊江南,我多盼與你后會有期……

(本文發表在20161125日《關心下一代周報》)

(指導教師:趙亞男)

指導創作手記:如若寫江南,一定要寫出江南獨有的風韻,因而在寫作的過程中,首先要善于選擇極富江南特征的景觀和事物,符合江南以水為美的地域特征。被水滋潤的江南具有溫潤、典雅與柔情的特點,而靜謐的青石小道、悠遠的江南小巷、楊柳依依的西子湖畔都是它的符號。其次,若要讓讀者記住江南那俊美,縈繞心田難以忘懷,作者情感的渲染也是極為必要的,因而情溢于海的文情一定要擁有,要將自己的情感揮灑于筆端,四溢開去,感染讀者。當然,古往今來垂憐于江南的文人騷客不計其數,因而他們的詩詞正是對江南最好的詮釋,引用正是最好的方式,又增添江南的詩意和文章的文學韻味。

 

停 留

崔夢緣(江蘇省淮北中學雨凝文學社)

我很贊成一個比喻:人生像一條路。在這條路上,很多人一刻不停地向前走,我也幸運地成為其中的一員,但在很多時候,我卻很想停留片刻……

在期末考試即將到來之際,時間是最珍貴的東西,容不得我松懈片刻,可是,我還是想“停留”一下。

下雨了,靜靜地觀賞雨中的小巷,細雨如絲如線綿延而下,整條小巷就像籠罩上了一層輕紗,那是寂靜的小巷,給人以無限的安詳。那雨又似繡花針般綿長,從葉子的脈絡上滑下……沉醉在這樣的美景中,悄悄的喜悅充滿我的心頭!突然又惶恐起來——這是對時間的浪費嗎?但轉念又想,在匆匆忙忙的千篇一律的生活里,抽出片刻時間,停留在這樣美景中,去放飛自己的思緒,我又怎能說這片刻的“停留”是對時間的浪費呢?

天色漸漸地暗了下來,漫步在小鎮的街道上,行人車輛在我眼前來回穿梭,我忽然也想停留一會兒,就站在燈影里,癡望著來來往往的人群,奔向他們溫暖的家中。

時下是冬日,大家都給自己裹上了一層厚厚的棉衣。一位穿著臃腫、腳步匆匆的母親,停了下來,笨拙而又愛憐地重新把懷中的孩子緊緊地包好,身軀略彎,她在用一腔的溫暖和愛意把孩子身邊的嚴寒驅走。一對平日里經常看到的老夫婦,又出現在我的眼前。那位老先生推著因疾病而癱坐在輪椅上的老婦人,時而停下來,整理好蓋在老婦人身上的被子,驅散寒風的侵襲,舉手投足之間,都恪守著愛的誓言。這短暫的停留,見證了親人之間的溫馨呵護。那一刻我目光呆滯,感慨萬千。

倏地,我又回到現實,心中無比惆悵——該回家用功了。

捧著一本厚厚的書,躲在書房里,讓自己遠離城市的喧囂。靜靜地坐在書桌旁,品味書中孫悟空除惡務盡的正氣,孔明輕搖羽扇的從容,黛玉葬花的淺唱低吟,武松打虎的瀟灑利落——一種久違的充實讓我不再浮躁。

奔跑在人生的路上,任何人都會有疲憊的時候。如果時間能允許我停留片刻,或許我不會因跑得太快,而失去我本該擁有的對于人生的細膩感悟,它能讓我不再患得患失,它能讓我變得坦蕩從容。

如果停留使我獲益匪淺,我干嘛要一味地加快我的腳步?

如果你還在抱怨自己太忙碌,不妨選擇一個合適的地點、合適的時間做一會兒停留,讓自己氣喘均勻,讓心靈感受寧靜!

如此,我心得以慰藉,我的生活又顯得張弛有度、從容瀟灑!

(本文發表在2016614日《語文報》

(指導教師:吳豹)

指導創作手記:《停留》這篇美文是小作者根據自己的生活體驗創作出來的。就總體而言,首先,我讓學生明白,文學作品和考試作文在寫法上是不同的,文學作品要求娓娓道來,漸入佳境;考試作文要求先聲奪人,開篇就是似錦繁花。其次,文學作品的語言要新穎,“惟陳言之務去”;文學作品的內容要言之有物,寫身邊事,抒真性情,忌空發議論或濫情。再次,一篇文章寫好之后要反復閱讀、修改,這既可以使文章語言流暢,內容連貫,又可以養成學生嚴謹的寫作習慣。經過小作者不斷的體悟和練習,寫作的水平有了顯著的提高,《停留》遂以成文。

 

 

 

  

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