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張鵬舉:校園文學既姓“文”,也姓“教” 2018-05-23 09:22:26  發布者:  來源:本站


 

正值春分、桃李半開的時候,我們聚集在潞河中學這樣一個非常有歷史厚重感的地方,來討論一個非常有分量的話題。剛才聽世龍秘書長做了一個非常全面的、非常豐富的工作報告,非常贊同。我和白燁會長的感受相同,非常贊嘆校園文學委員會做了很多工作,特別是報告的主題——聚焦核心素養,呼喚人文課堂,繁榮校園文學。

校園文學既姓“文”,也姓“教”。那么我建議,區分、厘定好語文課程和校園文學課程的關系。

現在語文非常熱,作為一個語文工作者,這兩年我有深切的感受。不僅是因為高考,從導向到內容這種變化,國家統編語文教材的編輯、出版、使用,包括現在很多社會團體、公司,都開始涉足語文圈,在做語文的事,語文的熱度還是非常高的。校園文學,它自身就具有教育功能。在座的各位老師都是學中文的,大學時學《文學概論》,上面就講到文學的屬性、文學的功能,講到它的教育功能。中國自古就有詩教的傳統,“興于詩,立于禮,成于樂”這樣的一個傳統,我們在今天的教學實踐當中,已經被慢慢淡化了,弱化了。那么,校園文學作為教育的一部分,有了重新振興詩教傳統的責任。但是校園文學和語文具有重疊關系。首先,語文不全是文學,課程標準里寫得很清楚,文學是語文課程里重要組成部分,校園文學不僅靠語文學科來實現,比如現在我們推動的“大閱讀”教育,在全社會、在學校是如火如荼的。閱讀,現在不僅是語文學科自身的一項任務,而在各個學科倡導全學科閱讀教育。那么,培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力,已經不僅僅是語文學科的事了。所以,校園文學要聚焦課堂。那么這樣的課堂,它到底是怎樣一個目標、呈現形式、內容選擇?這需要校園文學工作大功夫。而我們現在的文學課堂確實非常薄弱,特別是在統編教材使用之后。我們知道統編教材的最大特點,就是它在課文的編選上,增加了非常多的傳統文化內容,而這些傳統文化,比如古詩文,多數都屬于文學的范圍。但是我們到課堂去看看,就會發現一個現象,不管什么體裁,基本都是一個面孔。這種文學的樣式、體裁,非常淡。中學、小學,我都聽了一些課,小學更嚴重,因為小學古詩文增加的幅度更大,我算了一下大概增加了1.6倍。小學和初中古詩文的篇目,小學是128篇,初中也是128篇。小學由過去的48篇增加到現在的128篇,這樣大的一個量的增加,很多老師不適應。我希望通過校園文學的文學課堂的推動,能使語文教學有新的面目。

(根據錄音整理)

 

張鵬舉,中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長

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